Обучение на семинарах
(метод погружения: в лесу, без телефонов, опыт учебы в городе: не приходят на ВСЕ занятия)

Программа семинара.

Регламент

1. тренинг знакомства группы;
2. вводная лекция "Организация профилактических мероприятий с учетом возрастных особенностей" (психолог С.А. Белкова);
3. работа по группам и подготовка мероприятий;
4. лекционные занятия:
   
   • "Особенности психологии подросткового возраста";
   • "Мужская и женская психология пубертата";
   • Особенности молодёжной субкультуры и место наркотиков в ней";
   • Психологические особенности вовлечения подростков в наркоманию и способы избежания этого";
   • "Генезис и этиология наркозависимостей"
   (преподаватель - юридич. психолог Беляев И.Н.)
5. антинаркотические поведенческие тренинги;
   (психолог Белкова С.А.);
6. "Тренинг здорового образа жизни";
7. "методические рекомендации волонтерам по работе со сверстниками"
   (Ермакова В.А.);
8. проектные технологии;
9. защита выпускных работ;
10. просмотр видеофильмов. Используется комплект фильмов Центра "Катарсис" и Всероссийского института повышения квалификации руководящих работников МВД России.

АФФЕКТИВНОЕ обучение:

Тренинг, как и любое взаимодействие между людьми, состоит из трех элементов:

• тренер
• участники
• программа.

"Колесо" тренинга. В каждой ситуации есть желания тренера, реакция участников и программа тренинга. Программа зависит от самого тренера, его поведение - от поведения участников, в тоже время программа должна быть достаточно гибкой, чтобы соответствовать данной конкретной группе.
Ведущему тренинга необходимо учитывать основные принципы групповой работы:

1. Предоставление полной информации о работе группы: ее целях, задачах, планируемой работы;
2. Конфиденциальность;
3. Принцип добровольности;
4. Обеспечение психологической и физической безопасности участников группы.

Тренинг знакомства и сплочения группы.

Проводится со всеми участниками семинара с целью - познакомить ребят, сделать из них команду для последующей работы, принять правила работы в группе, начать освоение активного стиля общения. Можно использовать любые упражнения на знакомство, сплочение и командообразование, которые можно найти в литературе по психологии.

План тренинга

(упражнения, которые можно использовать)

1. Знакомство - упражнения "Меня зовут", "Интервью", "Я люблю..., я не люблю...", "Снежный ком";
2. Разминка - упражнения "Атомы и молекулы", "Сбор рукопожатий", "Догонялки";
3. Сплочение группы - упражнения "Общий рассказ", "Пальцы", "Путаница", "Падение спиной", "Моргалки", "Тот кто...", "Узнать через рукопожатие";
4. Командообразование - деление на группы, сплочение малых групп. Упражнения : " Становись-" по имени, фамилии, дате рождения, "Скульптура", представление группы - название, девиз или цели;
5. Составление правил работы в группе - "мозговой штурм";
6. Ожидания от семинара - записываются на "листе ожиданий";
7. Рефлексия - упражнения: "Подарок", "Хочу пожелать...", "Не законченные предложения", "Поводырь".

ТРЕНИНГ ЛИЧНОСТНОГО РОСТА

Цель – изучение и понимание человеком самого себя, увеличение его знаний о самом себе, самосовершенствование. Можно использовать любые упражнения, которые можно найти в литературе по психологии.

1. Вступление – цели, правила работы в группе, упражнение для настройки на работу.
2. Основная часть – упражнения: «Какой я...», «Мои достижения», «Горячий стул», «Мои недостатки», «Музей обидных воспоминаний», «Что я умею, что хочу иметь...», «Как меня воспринимают окружающие», «Мои жизненные ценности».
3. Заключение – составление плана по самосовершенствованию, рефлексия, подведение итогов.

КОГНИТИВНОЕ обучение:

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ

для молодёжных лидеров

Всего: 36 часов

НАУЧЕНИЕ ПРЕОДОЛЕНИЯ ПРОБЛЕМНЫХ ЖИЗНЕННЫХ СИТУАЦИЙ

ПРИМЕР АНТИНАРКОТИЧЕСКОГО ПОВЕДЕНЧЕСКОГО ТРЕНИНГА УМЕНИЙ

1. Вступление.
2. Спорные утверждения – обсуждение:
   
   • «Проблему наркомании решить нельзя, так как нет общества свободного от наркотиков»;
   • «Наркоману нельзя помочь»;
   • «Тому, кто стал наркоманом, не повезло»;
   • «Наркотики нужно легализировать».
3. Причины потребления наркотиков – «мозговой штурм»;
4. Последствия употребления ( медицинские, психологические, юридические) – «мозговой штурм»;
5. Альтернатива– «мозговой штурм»;
6. Ассоциации со словом НАРКОТИК (на каждую букву свою ассоциацию, дальше подсчитывается количество положительных и отрицательных);
7. Способы отказа– «мозговой штурм»
8. Рефлексия - незаконченные предложения:
   «Сегодня я узнал…»;
   «Меня удивило…»;
   «Мне не понравилось…».
9. Последствия – табл. 1,2 дискеты № 1;

Таблица 1

СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ПРИЧИН УПОТРЕБЛЕНИЯ И АЛЬТЕРНАТИВ УПОТРЕБЛЕНИЯ НАРКОТИКОВ ПОДРОСТКАМИ

ПОСЛЕДСТВИЯ УПОТРЕБЛЕНИЯ НАРКОТИКОВ

Занятие. ВВЕДЕНИЕ В ТЕМУ АЛКОГОЛЬНОЙ И НАРКОТИЧЕСКОЙ ЗАВИСИМОСТИ.

• осознание собственного опыта, связанного с алкоголем и наркотиками;
• осознание мотивов, толкающих людей на употребление дурманящих веществ;
• выяснение имеющихся предрассудков и ложных представлений.

Упражнение «Чувства»

Участникам предлагается вспомнить ситуацию, когда они общались с человеком, злоупотребляющим алкоголем и наркотиками. В течение 5 минут они делятся друг с другом этим опытом в парах, при этом один в течение этого времени рассказывает, а другой внимательно слушает, затем роли меняются. После этого в общем кругу составляется список чувств, которые испытывали участники, когда рассказывали и когда слушали.

Анализ чувств помогает осознать то, насколько мы лично вовлекаемся при столкновении с проблемой зависимости другого человека.

Упражнение «Зачем люди употребляют алкоголь?»
(мозговой штурм)

Предлагается свободно высказаться по поводу причин, побуждающих человека употреблять алкоголь. Ведущий фиксирует по мере поступления ответы на листе ватмана, поощряя к активности всех участников. В кон6це подводится итог и обобщение, задается вопрос о том, что было трудно, были ли сделаны какие-то открытия. В ходе обсуждения целесообразно обратить внимание на то, какие человеческие потребности удовлетворяются с помощью алкоголя и есть ли другие способы достичь того же эффекта. Например, зачем человек употребляет алкоголь, чтобы снять психическое напряжение. Этого же можно достичь при помощи физических упражнений, прогулок, посещения дискотеки, разговора с подругой или другом и т.д.

Упражнение «Причины и следствия потребления наркотиков»

Также в режиме мозгового штурма участники выделяют причины употребления наркотиков и последствия.

Обычно последствий оказывается значительно больше, что позволяет наглядно оценить степень риска.

Упражнение «Что вы действительно думаете?»

Упражнение направлено на осознание предрассудков и ценностей, определяющих поступки подростков.
Группа делится на подгруппы по 4 человека, выдаются карточки с написанными на них предложениями. В подгруппе участники по очереди поднимают, зачитывают эти карточки и высказываются за или против, делается короткое обсуждение.
Предложения:
Курение должно быть запрещено во всех публичных местах
Поведение молодежи сильно ухудшилось
Алкоголиков и наркоманов нужно изолировать от общества
Нужно, чтобы наркоманы могли бесплатно получать чистые иглы и шприцы
Женщины, больные наркоманией или алкоголизмом, не должны иметь детей

Могут быть предложены и другие спорные высказывания, относящиеся к теме зависимости и поведения молодежи.
Время на работу в подгруппах – 10-15 минут.
После этого в общем кругу участники делятся результатами получившегося обсуждения. Можно наглядно на доске или ватмане представить спектр имеющихся мнений:
Пример:

В ходе обсуждения обращается внимание на то, что не редко наше отношение к тому или иному явлению диктуется предрассудками и ложными представлениями, что может рождать дискриминацию отдельных категорий людей.

Упражнение «Мифы»

Группе последовательно предлагаются высказывания, относящиеся к теме алкоголизма и наркомании.

1. Достаточно один раз попробовать. Чтобы стать наркоманом.
2. Под наркотиком усиливаются сексуальные ощущения.
3. Марихуана совершенно безопасна.
4. Алкоголики – люди без будущего.
5. В жизни все нужно попробовать.

В комнате вывешиваются три таблички с надписями:
«Да»    «Нет»    «Может быть».
Участникам необходимо разделиться в соответствии с их убеждениями на 3 группы, после чего организуется дискуссия, в ходе которой каждая группа отстаивает свою точку зрения. Затем переходят к следующему высказыванию.
После упражнения целесообразно дать участникам дополнительную информацию и статистические данные, развенчивающие мифы, существующие в обществе по этой теме (смотри список литературы «Наркомания», выпущенный СЦМК совместно с Кемеровской областной научной библиотекой, 1995 г.)

Примечание. На эту тему может понадобиться больше времени, что зависит от активности участников во время обсуждения и дискуссии, тогда проводится не одно, тогда проводится не одно, а два или даже три двухчасовых занятия.

Занятие. ОТРАБОТКА НАВЫКА ГОВОРИТЬ «НЕТ»

Цели и задачи: - осознание различий, существующих между людьми; принятие других такими, какие они есть;
- тренировка навыков отстаивания интересов, нонконформизм.

Упражнение «Мы похожи!...»

Вначале участники беспорядочно ходят по комнате и говорят каждому встречающемуся по 2 фразы, начинающиеся со слов:
Ты похож на меня тем, что…
Я отличаюсь от тебя тем, что…

Другой вариант: в парах 4 минуты вести разговор на тему «Чем мы похожи»; затем 4 минуты – на тему «Чем мы отличаемся». По окончании проводится обсуждение, обращается внимание на то, что было легко и что трудно делать, какие были открытия. В итоге делается вывод о том, что мы все в сущности похожи и в то же время разные, но мы имеем право на эти отличия, и никто не может нас заставить быть другими.

Упражнение «Отказ» (мозговой штурм)

После сбора всех точек зрения проводится обсуждение. Упражнение призвано создать основу для способности делать осознанный выбор.

Упражнение «Тосты»

Дается задание участникам составить список аргументов в пользу выпивки (тосты), 10 вариантов. Далее группа делится на пары и дается следующая инструкция: один участник последовательно зачитывает свои предложения, а его партнер должен вежливо отказаться, найдя контраргументы, этот вариант отказа первый участник первый участник записывает рядом с предложенным тостом; через 5-7 минут, когда аргументы первого участника заканчиваются , партнеры меняются ролями. Во время общего обсуждения выделяются те варианты отказа, которые были наиболее эффективными, кроме того, участники делятся своими чувствами, возникшими в той или иной роли.

Упражнение «Шприц»

Упражнение делается по кругу. Инструкция: тот, у кого в руках находится шприц, должен предложить соседу справа уколоться якобы имеющимся в шприце наркотиком: задача второго отказаться; дается 3 попытки, после чего шприц передается тому, кто отказывается, и так по кругу. В конце проводится короткое обсуждение, отмечаются те варианты отказа, которые были наиболее убедительными, и те случаи, когда у «искусителя» сохранялось настойчивое желание продолжать разговоры.

Упражнение «Ролевая игра»

А. Две подружки.
Двое желающих принимают на себя роли подружек, которые встретились как-то вечером на квартире, пока родителей нет дома. Задача одной – уговорить другую выпить вместе с ней спиртное, используя для этого всевозможные аргументы. другая должна во что бы то не стало отказаться. Продолжительность такого взаимодействия 15 минут. По окончании остальные участники дают «обратную связь» той подружке, которая отказывается, с целью выделить моменты, наиболее удачные в плане отстаивания своей позиции и те, что были неубедительны.

Б. Сходная ситуация, но уговаривающей стороной должен быть парень, а отказывается девушка; предполагается, что между ними имеется взаимная симпатия. Задание и порядок обсуждения аналогичны.

Упражнение «Диспут»

Если группа большая, то ее делят на две части (по 5-7 человек), количество участников в группе должно быть нечетным. Задается тема для обсуждения: «Допустимо ли употребление наркотиков в обществе?» «Эффективно ли бороться с алкоголизмом с помощью сухого закона?» Могут быть и другие дискуссионные темы. Подгруппы рассаживаются кругами и рассчитываются на первый-второй. Первые номера отстаивают одну точку зрения, а вторые – противоположную. взаимодействие осуществляется по кругу, при этом отвечающий должен сначала перефразировать предыдущего участника, а затем возразить, обращаясь к следующему по кругу собеседнику. Например: «Насколько я понимаю, ты считаешь, Коля, что употреблять наркотики нельзя, так как это подрывает здоровье человека, но мне кажется, что ничего страшного нет в том, что человек хотя бы один раз попробует наркотик, благодаря чему будет знать, что это такое. Не правда ли, Саша?»Когда они вдруг закончится, упражнение продолжается, но точки зрения меняются на противоположные благодаря нечетному числу участников. Таким образом, каждый будет отстаивать противоположные точки зрения, что формирует более осознанную позицию в отношении алкоголя и наркотиков, кроме того, происходит тренировка навыка отстаивания своей позиции в процессе общения.

Домашнее задание

В течение недели заполнять дневник потребления алкоголя. В дневнике отражаются комментарии относительно ситуации потребления алкоголя:

Почему потребовалось принять?

По собственному желанию и собственному выбору или же его насильно уговорили принять?

Была ли попытка отказаться?

Было это то, чего хотел сам подросток, или же он подчинился группе?

Форма дневника (пример):

ПРИМЕР ОТЧЁТА
об итогах семинара по программе «Дети улицы» молодёжных лидеров сельских школ Ступинского района

Дата проведения: 27-29 сентября 2004 г.; Место проведения: детский оздоровительный центр «Бауманец» (Соколова Пустынь); Кол-во участников: 30 волонтёров из сельских школ Ступинского р-на;
- 3 супервизора;
- 2 сотрудника аппарата Управления образования района;
- 2 приглашенных специалистов из госструктур;

С целью контроля за наркоситуацией, антинаркотической пропагандой и первичной профилактикой наркомании со стороны администрации Ступинского района, по инициативе благотворительного фонда «Достоинство» и клуба ЮНЕСКО «Оптималист Подмосковья» при поддержке Управления образования Администрации Ступинского района с 27 по 29 сентября 2004 г. на базе детского оздоровительного центра «Бауманец» в Соколовой Пустыни проходил семинар по профилактической программе «Дети улицы» с молодёжными лидерами сельских учреждений образования Ступинского района в возрасте 15-16 лет.

На семинаре были рассмотрены вопросы правового, педагогического, психологического и организационного обеспечения профилактики наркомании в подростковой среде. Для молодёжных лидеров проведены тренинги, ролевые игры и проблемные «круглые столы».

В группах по 10 чел. волонтеры разработали целевые проекты и конкретные мероприятия для различных категорий школьников в рамках профилактической программы «Дети улицы».

Волонтеры разработали и представили проекты, написали сценарии и показали эти мероприятия.

По итогам семинара среди волонтеров было проведено анонимное анкетирование по оригинальной анкете, разработанной специалистами, привлеченными Советом клуба ЮНЕСКО «Оптималист Подмосковья».

Анкета состоит из 5-ти вопросов:

• Два вопроса предполагают оценку содержательных сторон мероприятий лагеря и оцениваются по 5-балльной шкале;
• Два вопроса предполагают выявление и оценку наиболее неудавшихся и наиболее удавшихся мероприятий и предполагают рейтинговую градацию;
• Один вопрос предполагает эмоциональную и качественную оценки успешности / неуспешности достижения целей и задач семинара и оценивался по контент-анализу.

Средний балл оценки респондентами - волонтерами формы мероприятий семинара составил х = 4,9 балла (õ = 1,89; р < 0,05 ) из 5-ти максимальных. Средний балл оценки респондентами – волонтерами содержания мероприятий семинара составил х = 4,73 балла (õ = 2,04; p < 0,05) из 5-ти максимальных. Наименее привлекательными для себя респонденты назвали:

• Распорядок дня и физические нагрузки (мало времени для сна) - 74,8 % ответов;
• Низкая активность отдельных волонтеров - 12,4 %;
• Бытовые условия проживания (много народа в комнате) - 7,1 %;
• Ассортимент и качество питания в столовой - 5,7 % ответов.

Если большое количество негативных оценок распорядка дня и физических нагрузок можно отнести к недостаточной подготовке подростков к перенесению морально-психологических и физических нагрузок, то во втором случае (питание и проживание) превалирует завышенный уровень притязаний, т.е. неадекватная самооценка.
По приоритетам в предложениях наиболее привлекательные для респондентов выборы можно расположить по следующей рейтинговой градации:

1. Чаще проводить подобные семинары - 52,6%;
2. Увеличить количество информации на семинаре - 17,1%;
3. Привлекать на семинар больше молодёжи - 10,6%;
4. Увеличить кол-во развлекательных мероприятий (дискотеки) - 19,7%

Преобладание приоритетов профилактической направленности (80,3 %) свидетельствует о том, что основные цели и задачи обучающего семинара волонтёров сельских учебных заведений Ступинского района 27-29 сентября 2004 года на базе детского оздоровительного лагеря «Бауманец» по профилактической программе «Дети улицы» ДОСТИГНУТЫ.